大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学水稻的问题，于是小编就整理了2个相关介绍学水稻的解答，让我们一起看看吧。
如果是小孩子学书法，最好从楷书学起！
如果你是成人学书法也最好从楷书学起，因为毕竟楷书的基础打的牢靠后，对你的行草书者帮助太大了了。
或许你可以说，有些书法大家好像从没写过楷书，为什么行草那么杰出呢？或许有吧！比如米芾就没有楷书传世！张芝更是楷书还没出现，他们的行草如何？世人早有定论！
可是我还还是要说，最顶尖的书法家都有出色的楷书，像二王，还有颜真卿！
学习毛笔书法的路径可以有很多选择，可以从甲骨文开始，也可以从大小篆开始，当然也可以从隶书楷书开始。
书坛常规的顺序还是以楷书开始的多，这和古老的学习传承方法有关。
科举制度的年代，学书法大多是以楷书开始的为主，其主要原因，楷书是社交活动的标准字体，用处最多最实惠，不管未来谋官求职，没有楷书这项技能就无法和社会接轨，从社会的实用角度出发，选择楷书学习是首选的考虑。
楷书自身具有的实用性是过去人不得不作为首选的原因。☘️🎈
（金文千字文局部）
以前的印刷技术和条件的限制，使得大量的碑贴优秀作品不能面世，人们只能把仅有的条件放在相对集中的名碑贴上，所以只能像颜柳欧赵这样的大师作品才有更多的机会大行其道，这种效应经过传播放大，楷书的影响力达到了高峰，今天我们看到的从楷书开始学习书法的模式跟历史背景是有一定关系的。
历史沿革的背景是楷书作为起步教材的重要原因。📖📖👀👀
（金文千字文局部）
随着近一二百年考古发掘工作的推动，大量的先秦时期文字被发现，像甲骨文和一些钟鼎文字等极大的丰富了以前的书法空间，随着互联网时代的到来，散落在世界各地的中国古代优秀经典作品也经过重新整合，站在新的历史起点，我们有机会可以重新审视以往学习书法的顺序，原本狭隘封闭的碑贴系统充分地放大，再一次让书法学习新模式成为可能。
互联网强大的功能让书法学习有了更多的选择。🌸🌸✅✅
（金文千字文局部）
从书法发展的特性来考虑，我认为今天的书法起步从甲骨文，大篆小篆隶书开始都是合理的，在学习楷书之前先接触一段上述字体的学习，会更加有效有利，这种思路也应该逐渐普及，因为从简单到复杂的学习路径是最佳的书法学习方式。
书法起步教材要做到由简入繁，由易到难的原则。🎊🎊🌈🌈
（金文千字文局部）
附图照片作品均选自笔者【中国书法临摹创作全集】
（金文原创作品专辑—千字文篇）
学写练习毛笔字就应该是从正楷学起，这样可以掌握字的间胛结构和字与字之间的谋篇布局。从正楷字练习，就是从最基础处练习。基础打牢了，才可以多方向发展。就像军队之陆军，陆军是一切军兵种之父之母！
想学毛笔书法，有的老师说应从楷书开始，有的说不用，怎么办？我来回答下这个问题，希望以下的回答对你有所帮助。其实这两种答案都没错，学习书法从楷书开始学习没错，不从楷书开始学习也没错。
书法初学者的入门字体
一般来讲，我们现在学习书法，是从三种正体字：篆书、隶书和楷书这三者中择一进行学习。也就是说刚开始学习书法，你可以从篆书开始，也可以从隶书开始，当然也可以从楷书开始，因此，有的老师说应该从楷书开始学习，这个没错，有的说不用也没错，他可能会建议你从篆书或者从隶书开始进行学习。
不管你是从这三种正体字当中的哪一种开始学习，其目的都是为了达到：“初入规范，建立基础”。
书法中的字体
中国的书法艺术流传至今，将近有3000多年的历史，在这漫长的历史时间当中，给我们留下的五种字体，它们分别是：篆书、隶书、草书、楷书和行书。
篆书
其中篆书包含着大篆和小篆两种字体，从书法学的角度来讲，我们将秦代之前的所有文字称为大篆，将秦代的官方文字称为小篆或者秦篆。
隶书
我们现在所说的隶书一般指的是汉代隶书，也就是汉代的官方文字，隶书按照其发展时期的不同，可以分为古隶、汉隶和今隶这三种。
草书
为了适应社会的发展，在汉末的时候，将隶书的快写称之为章草，从而开启了草书的发展。草书从大体上可以分为章草和今草这两种。
楷书
与此同时，在魏晋时期省掉隶书的波磔写法，从而出现了楷书。楷书在历史上曾经达到两次巅峰，它们分别是魏碑和唐楷。
行书
虽然楷书在隶书的基础上省掉的波磔笔画，加快了书写速度，但是字体的发展都是删繁就简的，为了更快的书写，则出现了行书。说到行书，不得不提一下书圣王羲之，行书之所以能够发展起来，王羲之功不可没。行书按照其所含笔法的多少，分为行楷和行草这两种字体。
总而言之
正如我上面所说的，书法初学者可以从三种正体字当中择一进行学习，其目的都是为了达到出入规范，建立基础。至于具体选择哪一种字体，这个需要结合自身的具体情况和个人的审美而定。
#432头条知识节#
我是书法有云，一个书法爱好者，从事书法软、硬笔基础教学，偶尔有点疯，喜欢，就关注我吧。
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学习由学生自己做主，不受教师或他人过多干预和支配，不受外界干扰，通过自主阅读、听讲、研究、观察、实践等手段，使个体可以得到持续变化，促进其知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的改善和升华，进而形成核心素养。
引导学生进行自主学习，关键是教师要转变教学观念，将学习的自主权还给学生。从目前情况看，除了洋思中学、杜郞口中学等一批全国教改名校通过课堂教学改革，培养了学生自主学习的能力外。大部分教师在课堂上还是以讲为主，并没有将自主学习的理念落实到教育教学工作中。个人认为，教师要培养学自主学习的能力，要着眼于以下几个方面：
一是把课本研读权还给学生。学生在课堂上基本的学习方式是什么？我们认为应当是研读课本。当教学往往用教师讲读取代学生对课本的研读时，这不是自主学习，是“教师多教学生少学”的表现之一。要颠倒这“一多一少”，就必须把课本研读权还给学生，变教师讲读为主为引导学生研读为主。
具体的做法应该是依内容而定，从结果上看，最好能做到三个“让”字：
其一，一册书学完，能让学生通读一遍，并把重点反复研习几遍；
其二，一册书用完，能让学生在书上有大量的圈点和批注；
其三，一学期结束，能让学生将课本摸旧，一眼看去就能认出是自己用熟过的书。
二把自主学习的时间权还给学生。学生“多学”的主要方式应该是教师指导下的“自学”和“训练”，这是自主学习基本要求。在这个问题上，应该有“三重意识”：其一，“学为主”意识；其二，“学而会”意识；其三，“学在先”意识。教师只有具有这“三重意识”，学生的自主学习时间权才能得到保障。
三是把学习活动的空间权还给学生。学习是什么？答案是多元的，但从状态上讲，学习是学生生命的“知、情、意”统一的求知活动。而我们的教师总是喜欢用自己的苦口婆心的酣畅淋漓生命活动，代替学生自我奋斗的生动活泼的生命活动，以“自我感觉”满意来取代学生的感觉。从某种意义上讲，这实际上是对学生学习活动空间权的剥夺，不是真正意义上的自主学习。
把学习活动的空间权还给学生，应当做到“四统一”：
在活动空间上，做到自动与互动和谐统一；
在内容空间上，做到“入书”与“出书”和谐统一；
在范围空间上，做到“入（课）室”与“出（课）室”和谐统一；
在教学的维度上，做到知识技能、方法过程和情感态度价值观教育的和谐统一。
四是把问的权利还给学生。与“多学”相伴的是“多问”，即引导学生自主思考，在操作上，要设定“三个一”的评价标准：
一是没有学生发问的课算不上好课；
二是“答必正确”的课不是真正的好课；
三是把学生教得“提不出问题”的课也不能算是好课。
五是把学习的体验权还给学生。学生“多学”的一个重要方式是体验学习，即让学生在动脑的同时动手，要解决好这一问题，要确立“三个尊重”意识：
其一，尊重学生的各种体验权利，创造条件让学生动眼、动脑、动口、动手。
其二，尊重学生的体验学习方式，让学生适当走点弯路，允许学生犯点错误，鼓励学生带着问题去实践。
其三，尊重学生知识和能力获得的规律，千万不要将现成的果子摘下来还要削掉皮切成块甚至做成果汁然后再喂到学生嘴里，千万不要把教学视为一种恩赐行为。
很高兴回答这一问题，个人管见，不当之处欢迎“关注”作者继续交流！
到此，以上就是小编对于学水稻的问题就介绍到这了，希望介绍关于学水稻的2点解答对大家有用。
